GUÍA DIDÁCTICA.
-Esta actividad va dirigida a alumnos de segundo ciclo, concretamente a aquellos de tercero de primaria.
Los alumnos tienen las suficientes herramientas para defenderse en cada situación que se les plantea, es decir en cada etapa del juego educativo que hemos realizado.
Nuestro objetivo es que se diviertan y que se familiaricen con ellos.
A la vez, la utilización de estos recursos están de alguna forma implicados en nuestra cultura por lo que son un gran instrumento para favorecer la inclusión.
El profesor tiene grandes conocimientos sobre el proyecto y además puede dominar y afrontar cualquier tipo de duda o imprevisto que pueda surgir, es decir, el profesor es competente en el tratamiento de la información y competencia digital.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
Procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).
Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos
de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
Disponer de información no produce de forma automática conocimiento.
Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.
Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en
su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos.
Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizajes formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.
La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo.
Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios.
Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecido.
En el centro se dispone de un aula plumier disponible, provisto de ordenadores, al menos uno por cada dos alumnos.
El área que se manifiesta es matemática, incluyendo en la misma la geometría.
Los objetivos que hemos planteado son los siguientes;
- Desarrollar el interés y esfuerzo por el aprendizaje de los números.
- Dominar las grafías, la y el concepto abstracto de los números.
- Utilizar los números como herramienta para calcular, medir e interpretar correctamente relaciones matemáticas en distintas situaciones, de forma razonada.
Los contenidos planteados son los siguientes;
- Los números naturales.
- Operaciones con números
- Las figuras geométricas: polígonos.
- unidades de longitud, masa y capacidad.
La actividad durará alrededor de una hora, ya que las actividades son sencillas y muy atractivas los niños no tendrán tiempo de experimentar la desesperación y el aburrimiento.
La metodología es expositiva ya que la actividad será llevada a cabo mediante el ordenador.
No será necesario ningún otro tipo de material puesto que la misma se realiza en el ordenador.
